センター試験は大学入学共通テストへどのように変わるのか？

ここで、センター試験について考えてみます。センター試験では、豊富な知識や様々なパターンを学習し、 それらを組み合わせて解く必要がある高度な問題が出題されています。 つまり、学力の要素で言うならば①『知識・技能』の要素が必要とされています。

そして、文部科学省のウェブサイトが発表している「大学入学共通テストの実施方針-目的」の項に、『～各教科・科目の特質に応じ、知識・技能を十分有しているかの評価も行いつつ、 思考力・判断力・表現力を中心に評価を行うものとする。』と記載されていることから、 共通テストでは学力の要素として①『知識・技能』、②『思考力・判断力・表現力』が必要であることが明らかです。

下線部a、bを考慮すると、共通テストでは、学力の要素①『知識・技能』のみを問う問題は減り、学力の要素②『思考力・判断力・表現力』を問う問題が増えることが見えてきます。

センター試験と大学入学共通テストとの具体的な違い

では、学力の要素②『思考力・判断力・表現力』を含む問題とはどのようなものなのか、共通テストの試行調査の問題とセンター試験の過去の問題を例に挙げ確認していきましょう。

医学部入試で必須となってくる英語と数学を対象に、センター試験と大学入学共通テストとの具体的な違いを確認していきましょう。

まずは英語についての違いを確認していきます。現行のセンター試験では、例年、大問1で発音記号・アクセント問題が、大問2・3で文法問題、語句整序問題、会話文空所補充問題が出題されていました。 これらは全て、学力の要素①『知識・技能』のみを測るものでした。共通テストでは、現行の大問1～3のような出題がなくなり、 学力の要素①（知識：語彙力、文法力）を含みつつ、要素②『思考力・判断力・表現力』も測れるよう全て長文問題（会話文や日記・手紙等も含む）が出題されます。

次に数学です。 そもそも数学は要素②『思考力・判断力・表現力』の思考力が必要なので、大きく変わらないのでは？と思われがちですが、数学も大きく変わります。数学は実際の具体的な問題を見て確認してみましょう。

以下の2つのテストは、令和2年度のセンター試験の数学II・数学Bの問題と平成29年度に実施された共通テストのモデルとなる試行調査の数学II・数学Bの数列の問題です。

センター試験、試行調査、いずれも階差数列の一般項を求める問題という点では概ね同じと言えます。

しかし、一見してわかる違いは、試行調査の問題は文章が多く、グラフを含んでいる点です。また、文章の内容は、薬の効能に関するもので、我々の日常に帰着するものとなっています。

さらに具体的な内容を見ていくと、センター試験では初項、漸化式が与えられており、指示に従って式変形をして解答していくものです。 ただし、その式変形には高度な知識・技術が必要です。一方、試行調査では、初項、漸化式自体が問題として問われており、文章とグラフから読み取って解答する必要があります。 ただし、数学としての知識・技術は非常に易しいものとなっています。この例以外の問題を比べても概ね同様の傾向が見て取れます。

数学において、共通テストとセンター試験では必要となる学力の要素の比重が大きく違います。

大学入学共通テストにはどのような対策が必要なのか

ここまで、「何故変わるのか？」「今までとどう変わるのか？」を述べてきました。
一旦、ここまでの情報をまとめると、英語と数学については、以下のようになります。

医学部入試において共通テスト対策だけを考慮すると、英語では120分で大問7題の英語長文を読み意味を理解する力を養うことで対策でき、 数学では文章を読んで数式を作る読解力やグラフを読み取る力、また理解した内容を各単元の内容に帰着させる力などを養うことで対策できます。

ここで注意すべきなのは、医学部入試では共通テストの後に各大学が独自に作成する個別試験が控えている点です。 いままではセンター試験の延長線上に各大学の個別試験が位置付けられていたので、①『知識・技能』の対策をすることでセンター試験と個別試験の対応もできました。 今後は共通テストでは①②を必要とし、後の個別試験はより高度な①『知識・技能』のみが必要になるため、センター試験よりさらに多様化した対策が必要です。 総合型選抜や学校推薦型選抜においては③『主体性・多様性・協調性』も必要になるかもしれません。

つまり、共通テスト対策には、センター試験より多様化した対策が必要となり、また医学部入試という特化した対策も必要になってきます。

メディカルラボだからできること(数学)

「共通テスト」では、問題で問われていることを正確に理解し、それを数学で学んだいずれかの単元の考え方に帰着させ、数式で表現した上で解答を導き出すというような読解力や思考力、表現力が必要とされます。

つまり、共通テストに対応するためには、これまで述べたような読解力、思考力、表現力を養い、自らの力で解法の糸口を見つけ出すようにならなければなりません。

しかし、集団の授業（100人であっても5人であっても）では、「この問題では、次のようなことを問われています。 これは数列で学んだ考え方ですね。ですから式で表すとこうなります。 これを解いていくと、答えはこうですね。」と講師が生徒に対し解法を伝えるだけの一方向の指導となるため、講師は生徒がどのように考えたかまでは把握することができません。 正答までの流れ全体の指導はできても、生徒がどのように考えたか、思考過程一つ一つを講師が確認することはできません。
このような力を強化するための一番効率的な方法は、生徒と講師間で一つ一つの思考過程の確認が不可欠であり、授業も考え方ややりとりが必要となってきます。